Fehlgeschlagene Bildung von Minderheiten in den USA

Paul Toughs faszinierender Blick auf die Schnittstelle zwischen Klasse, Rasse und Bildung.

Foto von NeONBRAND auf Unsplash

Was auch immer es braucht von Paul Tough gibt einen aufschlussreichen Kommentar zu den gravierenden Problemen, die die Bildung von Minderheiten im Moment betreffen.

Darin werden die Auswirkungen der tatsächlichen Segregation in Bezug auf die Qualität der Bildung, die Minderheiten wie Schwarze und Hispanics erhalten, und die sozioökonomischen Einflüsse sowie die kulturellen Unterschiede, die diese Lücke in der Bildungsqualität ausbreiten, beschrieben.

Schwierig beginnt:

„In vielerlei Hinsicht wuchsen ihre Söhne und Töchter so auf, wie Kanada es vor vier Jahrzehnten nur ein paar Meilen in der South Bronx getan hatte getrennte Stadt “(2).

Die systematische Trennung in Bezug auf Minderheiten ist so tief verwurzelt und bedeutsam, dass Stadtbeamte die Testergebnisse von Drittklässlern in armen Schulen untersuchten, um festzustellen, wie viele Gefängniszellen in Zukunft benötigt würden (Tough 15).

Geoffrey Canada nimmt eine Reise in seine Bemühungen auf, die notleidenden Bedingungen des Harlemer Bildungssystems so zu reformieren, dass Minderheiten nicht mehr diesen impliziten diskriminierenden Kräften ausgesetzt sind. Toughs Buch gibt einen Überblick über die sozialen und wirtschaftlichen Probleme, mit denen Minderheiten angegriffen und von der Aufwärtsbewegung ausgeschlossen werden, und erläutert eine Lösung, die Geoffrey Canada während seiner Erfahrung mit der Promise Academy gegeben hat.

Quelle: Harlem Children’s Zone

Lassen Sie uns zunächst die sozialen und wirtschaftlichen Unterschiede veranschaulichen, die für diese Leistungslücke bei Studenten aus Minderheiten und Weißen verantwortlich sind. Betrachten Sie den unmittelbaren Wettbewerbsvorteil, den wirtschaftliche Ressourcen gewähren, und Kanada hebt hervor:

„… Die Tausenden von Kindern, die in Harlem in Armut aufwuchsen, und die Kinder, die unter der 110. Straße lebten, größtenteils weiß, größtenteils wohlhabend, mit sichtbaren und unsichtbaren Vorteilen, die sie überall beschatteten“ (Tough 18).

Er vergleicht die massiven Unterschiede zwischen dem Jahreseinkommen von weißen: 284.000 USD und schwarzen: 31.000 USD Familien. Es gibt absolut keine Wettbewerbsgleichheit zwischen diesen beiden Rennen. Kanadas Ziel ist es, diese Lücke vollständig durch seine politische und pädagogische Initiative, die Harlem Children’s Zone, zu schließen. Bei der Bewertung der Gründe für diese Leistungslücke zwischen Arm und Reich ergeben sich zwei Möglichkeiten:

„Eine Erklärung beschuldigt mächtige wirtschaftliche und soziale Kräfte, die sich der Kontrolle eines Einzelnen entziehen. Die gegenteilige Erklärung für die amerikanische Armut ist, dass sie durch die schlechten Entscheidungen armer Menschen selbst verursacht wird aber moralische Führung und strenge Regeln “(Tough 24).

Und genau das ist es, was Kanada zu tun versucht: Mit der astronomischen Kriminalität und den Mordraten in Harlem und der Abkehr von Schwarzarbeitsplätzen waren die sozialen und wirtschaftlichen Mittel, die Minderheiten für Mobilität hatten, zurückgegangen.

Foto von ShareGrid auf Unsplash

Tough geht dann auf eine statistische Analyse der möglichen sozialen Phänomene und Metriken ein, die diese ungleiche Bildungslücke verursachen: Exodus von Weißen und anderen bürgerlichen Familien aus Harlem, IQ-Test für Intelligenz, Anzahl von Ermutigungen vs. Entmutigungen und so weiter. Alle diese Beispiele und Trends sollen die benachteiligte Ausgangsposition der Zukunft der Kinder veranschaulichen, die er ändern möchte.

Die Probleme der Promise Academy

Die Stärken des Buches liegen im Präsentationsformat. Es liefert uns statistische und direkte Belege für die Probleme, mit denen Menschen in Armut - häufig Minderheiten - konfrontiert sein werden. Dann gibt es Kanadas Lösung für diese Probleme, als er während seiner Promise Academy-Initiative die Lehrmethoden in Harlem revolutionierte. Wir erhalten Einblick in Kanadas einzigartige Wurzeln und seine tiefe Herkunft, die bis in das späte 19. Jahrhundert zurückreicht. Er hebt eines der Hauptprobleme als die Unfähigkeit des verarmten Elternteils hervor, sein oder ihr Kind gut genug zu unterrichten:

"Aber in Harlem, so glaubt er, ist die einfache Realität, dass die meisten armen, schwarzen Eltern der Nachbarschaft ihre Säuglinge und Kinder nicht ausreichend auf die Erziehung vorbereiten ..." (Tough 104).

Auch hier spielen soziale und kulturelle Faktoren eine Rolle: Eltern ermutigen ihr Kind nicht, neugieriger zu sein, da „Warum?“ - Fragen als unhöflich gelten oder Eltern glauben, dass Bildung nur in der Schule und nicht zu Hause stattfinden soll (Zäh 105). Kanadas Lösung, seine Reise und seine persönliche Erfahrung werden dann in eine memoirenähnliche Geschichte übersetzt, um uns zu zeigen, wie solche Zustände gemildert oder gelindert werden können.

Quelle: Albert-Schweitzer-Stipendium

Die zweite Hälfte des Buches (Kapitel 5 bis 10) zeigt uns den Prozess und den Kampf, mit dem Kanada diesen verarmten Schülern endlich helfen kann, sich weiterzubilden und erfolgreich zu sein. Die aufschlussreichsten Teile des Buches stammen aus dem Kampf, dem Kanada während seines Bildungsprozesses gegenübersteht:

Geoffrey Canada hatte garantiert, dass jeder Schüler, der in die sechste Klasse geht, die High School abschließen würde… Aber hier waren Schüler der sechsten Klasse, die in der zweiten Klasse lasen - elfjährige Lesungen wie die der Siebenjährigen… “(Tough 133).

Die Überwindung dieser großen Leistungslücken in seinen Anekdoten gibt uns ein mögliches Modell, das zum Nutzen anderer Studenten extrapoliert werden kann.

Lehrmethoden für Engagement

Darüber hinaus stammen die wichtigsten Aspekte des Buches aus dem Lehrprozess an der Promise Academy.

Betrachten Sie den Austausch zwischen Herrn U und seinen Schülern:

"" Tausende? ", Donnerte Mr. U empört. Dies war einer seiner Lieblingstricks: Wenn jemand endlich eine Antwort richtig fand, verhielt er sich schockiert, als wäre die Antwort so weit hergeholt, dass er nicht glauben konnte, dass jemand dumm genug war, sie vorzuschlagen “(Tough 138).

Die Methode von Herrn U mag dreist erscheinen, aber sie bewirkt zwei Dinge: Sie testet, dass der Schüler mit ihrer Antwort und ihrem Material wirklich vertraut ist und dass ihre Antwort nicht einfach eine Vermutung darstellt und ein Gefühl des Vertrauens in den Schüler hervorruft habe es trotz Mr. U's Akt richtig gemacht. Anekdoten wie diese sind für alle Fächer gemacht: Englisch, Kunst, Mathematik und so weiter.

Kanadas Erfahrungen und Kämpfe stimmen mit meinen eigenen und den Situationen überein, die wir im Unterricht studiert haben. Zuerst unterrichte ich Kinder in einer benachteiligten und verarmten Gemeinde: Ich spüre definitiv die Kämpfe und die Leistungslücke für diese Kinder, wenn sie versuchen, das neue Material zu lernen.

Gesunde Nahrungsmittel für Kontrast; Foto von Jannis Brandt auf Unsplash

Sie fühlen sich oft entmutigt und können aufgrund ihrer Position keinen Erfolg haben. Während des Mittagessens werden diese Kinder oft dazu gedrängt, Junk-Food wie Pommes oder Limonade zu kaufen, anstatt sich aus Kostengründen für gesündere Produkte wie Obst zu entscheiden.

Dies bezieht sich auf das in der Vorlesung beschriebene Phänomen der Desserts. Schließlich haben viele Familien und Obdachlose oft Probleme mit dem Transport. Das Video WWYD - Hurting the Homeless zeigt die schwerwiegenden moralischen Mängel bei Personen, die sich dafür entscheiden, obdachlose Menschen ohne Grundlage anzugreifen, was ihre Sicherheit und Gesundheit gefährdet.

Diese Gewalt und diese Essens- und Reisemängel beeinträchtigen die Lernfähigkeit des Schülers und dies zeigt eines der Klassenkonzepte, die wir gelernt hatten: Maslows Bedürfnishierarchie. Sie können nicht durch Lernen an der Selbstverwirklichung arbeiten, wenn Ihre grundlegenden körperlichen, sicherheitstechnischen und sozialen Bedürfnisse noch nicht befriedigt sind. Dieses psychologische Modell zeigt, warum viele verarmte Kinder aufgrund der sozioökonomischen Umstände nicht in der Lage sind, ihre ganze Aufmerksamkeit auf das Lernen zu richten.

Diskussion

Obwohl Toughs Buch einen sehr umfassenden Überblick und eine Analyse der für heutige Minderheiten relevanten Themen bietet, beginnen seine statistischen Beweise und Behauptungen in der zweiten Hälfte des Romans sowie in der größeren Vision. Ohne die Belege aktueller Trends und soziologischer Studien zur Minderheitenbildung ist es schwieriger, ein Ergebnis zu belegen.

Obwohl wir an der Promise Academy Erfolge verzeichnet haben, werden wir nicht detailliert auf die Zukunft dieser reformatorischen Bildungsfortschritte eingehen oder darauf, wie dieser Erfolg in größerem Maßstab wiederholt werden könnte, so dass das größere Problem der Armut, Rasse und de facto Segregation besteht gelöst. Auf der Ebene des Einzelfalls stellen die Bemühungen Kanadas, obwohl bewundernswert, nur einen Rückgang der Behebung der Probleme dar, die derzeit in den Schulsystemen und Hochschulen zu finden sind. Der Umfang des Buches verglich die Probleme, mit denen es sich befassen möchte, mit seinen Schwächen.

Reflexionen

Für meine eigene Reflexion dieses Romans und seiner persönlichen Relevanz für mich bietet es definitiv ein geeignetes Modell - in Verbindung mit den Lehrsystemen von Bloom - für die Komplexität der Erziehung benachteiligter und verarmter Kinder. Die innovativen Unterrichtsmethoden Kanadas und die einzigartige Atmosphäre, die er in der Promise Academy geschaffen hat, sind ein Maßstab, den ich hoffe, mit den Schülern, die ich jede Woche selbst unterrichte, zu emulieren.

Zusätzlich zu dem Bewusstsein, dass das Buch mir die sozioökonomischen Faktoren verleiht, die oft implizit und abstrakt sind, glaube ich, dass die von Kanada geförderten Unterrichtstechniken Blooms explizite Lernmodelle widerspiegeln. Die Taxonomie von Bloom konzentriert sich auf die Unterscheidung zwischen hohen Ebenen - Erstellen und Bewerten - und niedrigen Ebenen - Analysieren, Anwenden, Verstehen und Wissen - der akademischen Verarbeitung.

Dann ist es logisch, Kinder auf eine Weise zu unterrichten, die ihnen diese geringen Verarbeitungsfähigkeiten verleiht, bevor höhere Fähigkeiten erwartet werden, da höhere Fähigkeiten aus der Interaktion und den Kombinationen von Prozessen niedrigerer Ebenen entstehen. Dies ist die Idee, den Schülern beizubringen, wie man denkt, damit sie ihre eigenen Ideen synthetisieren können.

Wenn ich diese Elemente kombiniere und sie in meiner Erfahrung mit der Betreuung benachteiligter Schüler verwende, erhalte ich ein Paradigma, nach dem ich meine Unterrichtstechniken ändern und erweitern kann, um sie besser an die Bedürfnisse dieser Schüler anzupassen.